"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo". (Benjamin Franklin)

martes, 11 de junio de 2013

AMBIENTACIÓN... IMPORTANTÍSIMA

     Cuando trabajamos por proyectos... nos sumergimos en un mundo del que queremos aprender muchísimo (la prehistoria, el universo, la granja, el antiguo Egipto, el cuerpo humano...). Las paredes del pasillo, la clase, la entrada del colegio... son lugares por los que pasamos diariamente mil veces.
     Cómo podemos tener ganas de aprender viendo esto???...
     Imposible...
    
     Así que hay que echarle imaginación y buscar de qué forma podemos hacer de la clase y el pasillo de nuestro cole un imán para el aprendizaje. ¿Cómo? Pues muy fácil... dependiendo del tema que estemos tratando, así decoraremos. Tenemos a nuestro alcance una herramienta fantástica: internet, y gracias a ella podemos ver otros coles donde se ha trabajado nuestro proyecto y coger una idea de aquí...otra de allá...y poquito a poco van saliendo las cosas.
     Es un trabajo muy duro y que implica dedicarle tiempo...pero os aseguro que merece la pena. Dentro de la clase hay que poner las imágenes con el vocabulario fundamental que queremos que aprendan, y también todo lo que nos traen de casa. Fuera del aula yo pongo las cosas más aparatosas, y que por su gran tamaño no caben en el aula.
    
     ¿Sabéis a qué proyectos pertenecen estas imágenes?...

 







viernes, 7 de junio de 2013

¿CÓMO SE TRABAJA POR PROYECTOS? FASES DE UN PROYECTO

     Los aspectos más importantes de la metodología por proyectos se dividen en 10 fases. Son las siguientes:
  • Primera fase: JUSTIFICACIÓN.
Aquí explicamos el por qué del tema escogido para trabajar en clase. Podemos estudiar cualquier tema, adecuándolo siempre a la edad de los alumnos: 3, 4 o 5 años.

Ej.- Cuando yo trabajé el proyecto "El antiguo Egipto", la elección del tema la hice yo, puesto que coincidió una exposición sobre Tutankamón en Madrid, y era una oportunidad que no la podíamos desaprovechar.
  • Segunda fase: IDEAS PREVIAS.
Se parte de sus conocimientos previos (¿qué sabemos?), sean o no correctos.

Ej.- Preguntamos: ¿Qué sabes de Egipto? ¿Qué hay en ese país?
DANIEL- Hay momias y camellos.
MARÍA- Hay arena y calor.
(Yo apunto todas las respuestas para luego incluirlas en sus trabajos).
  • Tercera fase: ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
Se decide colectivamente los puntos que se quieren tratar sobre dicho tema, partiendo de los intereses e inquietudes de los niños y las niñas. Nuestro papel como docentes consistirá en ir canalizando las propuestas, ayudándolos a explicarlas y a plasmarlas ordenadamente.

Ej.- ¿Qué queremos saber sobre Egipto? Dónde está... Qué hay allí... Cómo vivían los antiguos egipcios... Qué son las momias... Cómo es el desierto...
  • Cuarta fase: NOTA A LOS PADRES.
Se les envia a las familias una nota donde se les explica el tema de nuestro proyecto, y se les invita a buscar información sobre el tema y a aportar material relacionado a la clase (libros, cuentos, películas, documentales, jueguetes, dibujos, disfraces...). Recordarles que marquen con el nombre todas sus cosas, puesto que en proyectos que duran tres meses o más, se suele olvidar de quién eran. ;) 
A lo largo del proyecto, el alumno es el protagonista del proceso de aprendizaje y, como tal, tiene un papel activo: tiene que formular hipótesis, buscar información necesaria, reflexionar... Y todo eso, claro está, con nuestro apoyo y supervisión, y contando con la complicidad de la familia. Es fundamental la colaboración de las familias.
El niño, orientado por nosotros, se implica en la búsqueda de información en las disferentes fuentes de consulta (biblioteca familiar, biblioteca municipal, biblioteca escolar, internet...).

  • Quinta fase: AMBIENTACIÓN. 
Con todo lo que van aportando los alumnos, vamos ambientando y decorando la clase. Nunca pongáis limites...imaginar y crear... Una clase y un pasillo ambientado con un determinado tema invita a aprender y a querer saber más.
Yo en mi clase, he creado el rincón del proyecto, donde se muestran las cositas que traen los niños de casa, a modo de pequeño museo.
  • Sexta fase: PROGRAMACIÓN.
Aquí procedemos a elaborar la programación propiamente dicha. Recordar que debe ser una programación abierta...puesto que a lo largo del proyecto van surgiendo situaciones y actividades que nos hacen modificar lo establecido.
  • Séptima fase: METODOLOGÍA.
La metodología será flexible, globalizada e individualizada. y atenderemos a los siguientes principios metodológicos en los que basaremos nuestro trabajo:
       - Partir del nivel de desrrollo de los alumnos.
       - Potenciar los aprendizajes significativos.
       - Promover el trabajo cooperativo.
       - Atender las características y necesidades individuales de los alumnos.
       - Juego.
Aquí plasmaremos también las actuaciones encaminadas a la atención a la diversidad y la temporalización del proyecto.
  • Octava fase: ACTIVIDADES.
Las actividades que se realizan y que presentan finalmente suponen la plasmación de aquello que el alumno ha aprendido durante todo el proceso.
  • Novena fase: EVALUACIÓN.
- Evaluación inicial. Hoja de observación y toma de datos sobre lo que cada uno conoce del tema.
- Evaluación continua.  Directa de las aportaciones y actitud que cada niño mantiene según se va desarrollando el proyecto. Revisión de las distintas producciones, actividades y trabajos que se realizan en cada sesión con actuaciones directas en la realización de las distintas actividades.
- Evaluación final. Recogida de datos sobre lo que han aprendido al contestar algunas preguntas sobre el tema del proyecto. (¿Qué hemos aprendido?) Se refleja todo lo aprendido, se queda todo escrito y yo lo adjunto con sus trabajos, para que las familias vean la diferencia con las respuestas al ¿qué sabemos?.

Aquí se deben  reflejar los instrumentos de evaluación utilizados y los criterios de evaluación.
  • Décima fase: OBSERVACIONES.
Señalaremos lo que nos ha gustado, nuestras dificultades...

miércoles, 5 de junio de 2013

¿POR QUÉ EL TRABAJO POR PROYECTOS?

El trabajo por proyectos promueve la metodología de aprender a aprender y enseñar a pensar, es decir, orienta al alumno para que sea el protagonista de sus propios aprendizajes; por lo tanto:
  • Desarrolla el pensamiento crítico, la reflexión, la capacidad de formulación de hipótesis, etc..., y propicia que las actividades de aprendizaje se realicen con un alto grado de motivación.
  • Permite el aprendizaje cooperativo, fomenta valores como el respeto y la tolerancia, y posibilita la comunicación y las habilidades sociales.
  • Favorece la participación de las familias, es más, sin su ayuda el proyecto no se desarrolla igual.
  • Fomenta el aprendizaje de estrategias para resolver problemas.
  • Potencia la autonomía personal.
Además, el trabajo por proyectos permite alcanzar las capacidades de:
  • Aprender a actuar de manera cada vez más autónoma.
  • Aprender a pensar y a comunicar.
  • Aprender a descubrir y a tener iniciativa.
  • Aprender a convivir.

miércoles, 22 de mayo de 2013

¿QUÉ ES EL TRABAJO POR PROYECTOS?

      Los proyectos de trabajo se sitúan dentro de una concepción constructivista del aprendizaje y suponen una respuesta a la necesidad de organizar los contenidos escolares desde la perspectiva de la globalización. A través de una base podemos trabajar todas las áreas curriculares mientras los alumnos están embelesados con todo lo nuevo que les aparece, con esos pensamientos y descubrimientos que les surgen y, por supuesto, disfrutando. Están tan inmersos que no se dan cuenta de todo lo que están interiorizando, de la cantidad de ideas y conceptos que están asimilando ni de la construcción tan importante que están haciendo de su aprendizaje.
     Trabajando en esta línea también se favorecen las relaciones sociales y, con ellas, normas sociales de convivencia y valores tan importantes como la cooperación y  el respeto, ya que los  proyectos facilitan el trabajo en pequeños grupos y, por tanto, les ayuda a aprender a organizar el trabajo, las ideas y a repartir responsabilidades.

     Efectivamente, el trabajar por proyectos ofrece muchas posibilidades, tanto a maestros como alumnos, que no ofrece un aprendizaje tradicional. Al trabajar por proyectos los alumnos aprenden investigando, experimentando y viviendo cada uno de los procesos de enseñanza-aprendizaje, además de contar con el extra indispensable de nacer de sus propios intereses e inquietudes. Y  es precisamente por esto por lo que son tan importantes y ofrecen tan buenos resultados.

     Pero todo esto es fácil decirlo, como todo. Sin embargo, para trabajar correctamente en esta línea se necesita de una implicación total de los maestros. Es necesario un gran trabajo de elaboración, preparación de materiales y recursos y, como no, de evaluación. Así que quede claro: en el trabajo por proyectos los profesores organizan sus clases y realizan sus propios materiales.

     Pero ¿cómo se trabaja realmente por proyectos en educación infantil? Para mí, hay dos formas de presentar los proyectos. Una, la idea surge de los propios alumnos: una película que han visto, un acontecimiento importante, una duda sobre un tema determinado... Y dos, es el propio profesor quien introduce el tema: porque coincide que en esas fechas habrá una exposición determinada, hay una actividad en la ciudad que no se pueden perder... El tema escogido debe ser motivador (realmente todos lo son, hay que saber "venderlo"), si no, no tendremos la implicación necesaria por parte del alumnado que les haga buscar y buscar para obtener respuestas a todas esas dudas y preguntas que ahora acuden a sus pequeñas cabecitas.